北师大版一年级数学上册教案和反思（北师大版一年级数学上册教案和反思总结）

6《认识0》教学设计

教材来源：培智学校义务教育实验教科书/人民教育出版社内容来源：小学二年级《生活数学（上册）》第三单元主题：认知

课时：1课时

授课对象：二年级学生

目标确定的依据

课程标准的相关要求

（一）知识与技能

经历从日常生活中抽象出0的过程，理解0的含义，会认读数字0。

（二）过程与方法

通过观察图片、教师讲解，会运用数字0描述现实生活中的简单现象，初步形成数感。

（三）情感态度价值观

感受0在生活中的应用，体会数学与生活的紧密联系。

学情分析

本班共有六名学生，均为智力障碍学生，由于学生个体差异，课堂纪律和学习意识不均等。部分学生活泼好动，容易兴奋，缺乏自控力，具象思维和理解记忆能力较弱。他们能听懂教师的指令，和教师有较好的互动，虽然不善于操作，但能积极参与。部分学生注意力不集中，稳定性差，影响课堂教学。学生这些特点，导致他们对课堂知识的理解存在困难，语言表达和观察能力的培养较有难度。因此，根据学生学习能力，将其分为3组：A组2人, B组2人，C组2人。

教材分析

本课“我的一家"讲授的内容是认识0,本课是在学生认识1-10各数的基础上学习0 这个特殊的自然数。教科书主题图片展现了学生熟悉的打电话场景图，通过拨打电话号码引出数字0,再利用一组有联系的情境图，借助贝贝手中气球数量的变化，帮助学生理解0的

实际含义。学生在认识1-10各数时，点数物品数量，数到最后一个是几就是几，而在认识0 的含义时，学生需要建立起“有"“没有'‘的概念，当学生具备了区分有和没有的能力时，就能够明白物品的数量“没有"时就用数字0来表示，从而理解0的实际意义。

教学重点：正确书写数字0。

教学难点：理解。的含义。

学习目标：

A组：1、在生活情境中进一步认识数字0,理解0的含义。

2、会正确书写数字0。

3、体会0在生活的广泛应用。

B组：在生活中进一步认识数字0,理解0的含义。

C组：在生活情境中认识0,体会学习数学的乐趣。

教学过程

教学活动

评价要点

一、引入

师：这个周末，学校组织亲子活动，贝贝特别高兴，放学回到家她想打电话把这个好消息告诉妈妈。我们帮贝贝拨一拨电话号码吧！

请学生认读电话号码，教师示范在电话机上按相应的数字键。

师：最后一个数字是几？谁认识这个数字？教师揭示课题一认识0。（板书：认识0）

二、新授

老师请学习能力较好的学生认读电话号码，复习数字，带动学生学习的积极性。

	（一）认识数字o 1.教师出示数字卡片0,先示范读，再指导学	教师先示范说
	生依次读一读。	数字儿歌：0像
	能力较强和能力一般的学生独立认读，能力	鸡蛋圆又圆。然
	稍弱的学生模仿认读。	后学生齐读，个
	2.教师指导学生观察0的字形。师：同学们已经会读0 了，我们怎么记住。的样子呢？仔细着一看，想一想,0像什么？教师出示鸡蛋的图片，引导学生观察0和鸡蛋的形状。教师带领学生读数字儿歌“0像鸡蛋，圆又圆”。 3.找一找数字0。	别读。
	教师发放电话机、计算器、遥控器，让学生	老师给不同的
	找一找上面的0,让学习能力稍弱的学生认读电	学生布置不同
	话机上的0,让能力较强的学生尝试在电话机上	的任务，是为了
	拨打贝贝妈妈的电话号码。	因材施教，分层
	（二）认识0的含义 1.教师分别出示教科书第49页贝贝拿气球的3幅图片。教师引导学生观察3幅图片，并用数字表示气球的数量。釆用问答的方式说一说图中有几个气球，用几表示。出示第1幅图。	教学。
	师：贝贝参加亲子活动，学校给同学们准备了	老师用生动的
	气球，你们看贝贝手里拿着个气球？ 2个气球用	小故事让学生
	数字几表示？	理解0的含义，
	出示第2幅图。	吸引了学生的
	师；贝贝不小心，手里的气球飞走了 1个（课件展示动画），贝贝现在手里有几个气球？ 1个气	注意力0

球用数字几表示？

出示第3幅图。

师：贝贝不小心，手里的气球又飞走了 1个（课件展示动画），贝贝现在手里还有没有气球？ 1个气球也没有了，我们就用0来表示。

2、教师强调1个气球也没有用0表示。

师:今天我们认识了数字0, 0也是一个数字，表示一个物体也没有。（板书：一个物体也没有，用0表示。）

3、书写0

师：从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，并且要写圆滑，写成椭圆形，不能有棱角。0 是一笔写成的，起笔、落笔都在0的右上角。

三、巩固练习

1、数一数，说一说

教师出示小猴子吃桃子的情境图。

第1幅图，盘子里放了 2个桃子；第2幅图，小猴子吃了 1个桃子，盘子里还剩1个桃子；第三幅图，小猴子把最后一个桃子也吃掉了，只剩下空盘子。

2、看图写数

（1）数一数，鱼缸里有几条小鱼。

（2）数一数，花盆里有几朵小花。

四、课堂小结

师：今天我们认识了一个新朋友“0",当表示一个物体也没有时，可以用0表示。

五、作业

师：“0”还有很多的含义，下课后同学们去找找生活中的“0",它还能表示什么含义。

正确书写0是个重点，同学需要好好掌握。

老师讲小猴子吃桃子的故事，引导学生说一说每个盘子里有几个桃子，用几表示。强调桃子全部吃光了，一个也没有用0 表不O

部分学生能较好理解0的含义, 有些学生还需努力。

板书设计:

认识0

一个物体也没有，用0表示。

教学反思：

本节课，教师提供了丰富的材料让学生更直观地探索、寻找、发现“0"在生活中的作用，感知、理解“0”在生活中的含义，从中激发他们对数学的好奇心和求知欲，从而体验到数学学习的重要和乐趣。这堂课学生学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。该班学生皆为智力落后儿童，学习目标的体现只能相对普通孩子降低要求。

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